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　　　　——随笔·四千三百九十九

　

　　哈哈，昨日又玩了一把欧·亨利；昨日创作的〈商业间谍〉，是标准的欧·亨利式结尾（假如说，前一篇〈仙人跳〉的欧·亨利式结构、还不够标准的话）。

　　刚刚，我把〈三中美人计〉又倒腾了下，结构也就更合理了。

　　在〈玩残欧·亨利的另一层含义〉中、谈到多意性，说「男主人公可能是卧底，也可能是『仙人跳』的猎物、不过及时发现而揭发」，其实至少还有一种可能——男主人公既不是卧底，也没及时发现而揭发，只是女主人公她们老玩仙人跳，早被警察盯上了，所以、女主人公的小姐妹们、都被抓了，而女主人公之所以没被抓、是因为她不在现场。是不是这样？

　　多意性，一般均可拓宽作品的内涵。

　　在〈玩残欧·亨利的另一层含义〉中，还谈到模仿，说男孩要4.0版的女友、河神说他贪得无厌，是对小学课本上的、老头救小金鱼的故事的模仿，且模仿痕迹太重。

　　那么，怎样才能既学习、借鉴，又摆脱模仿呢？这，在于你的认识能力。我详解下：

　　小金鱼的故事（大意）——那老太，第一次要当富家婆，小金鱼给了；第二次要当女皇，小金鱼也给了；第三次要当什么、记不清了，反正可以管小金鱼、河神。这样，小金鱼、河神才收回所有。

　　而那可能是作家的女士的4.0版的女友呢？男孩的要求，从2.0版到4.0版、其实没有质的变化，因此、这样的一种模仿、是智能低下（当然，她可能不知道小金鱼的故事，那你没回避一些最基本的东西、也是你的问题。比如，谁模仿了李白的东西，说我事先不知道李白，这有用吗？可以不被批评吗？不行的吧）。

　　反过来，如果是先有4.0版女友小说，你学习、借鉴，创作出了小金鱼的故事，那么，就不叫模仿，而叫学习、借鉴。

　　区别就在这里。我的整个「玩残欧·亨利」的过程，其实是一种很好的教学。

　

　　　　　　　　　　　　　　顾晓军 2021-1-16 南京

　

　

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