顾晓军主义哲学第二讲：立体思维

顾晓军主义哲学第二讲：立体思维

　

　　　　——顾晓军主义：“先帝”曰•三千三百零八

　

　

　　上一讲，是“化繁为简”，是讲该简化的、就必须简化；否则，就没有办法轻装前进。而这一讲，是“立体思维”，是讲该复杂的、就应当复杂；否则，就没有办法面对复杂的未来。

　

　　第一节：立体思维的缘起

　

　　“立体思维”这四个字，肯定不是我发明的。刚刚百度了一下，词条创建于2006-11-11；即便2006-11-11，恐怕也不是“立体思维”这个词的起源。

　

　　我是2013年2月26日发表《事物往往是立体的》的。文章，从给顾粉团的朋友们提供自我训练的方式进入；其实，我是在暗示顾粉团的一位朋友——他被人诈骗了，而后卷入了长年的民事纠纷。

　

　　此后，我多次谈到过“立体思维”。记得：顾粉团的劳力表现出较强的兴趣，我在某篇文章中还提到过。刚刚搜索，见顾粉团的森林之子，至少就我提出的“立体思维”写过两篇文章：一篇是2013年3月16写的《“事物往往是立体的”与“公正第一”》，一篇是2013年3月22日写的《立体的顾晓军无可匹敌》。

　

　　说这些何意呢？是说人们敏感地注意到了我提出的“立体思维”、“事物往往是立体的”；且不仅仅是在顾粉团，而是从事教育孩子们的老师们也注意到了。

　

　　2015年2月9日，“事物往往是立体的”，已进入到了《2015年高考百日冲刺名校模拟作文题》。命题是：作家顾晓军说，事物往往是立体的。漫画家丰子恺说，孩子的眼光是直线的，不会转弯。请就此写一篇不少于800字的议论文。(70分)。

　

　　此后，“作家顾晓军说”，“漫画家丰子恺说”，便一再进入到各种“作业帮”、“高考网”、“文库”、“新东方在线”等。

　

　　第二节：立体思维的现状

　

　　“立体思维”、“事物往往是立体的”，是被人们关注了；然，现状却并不乐观。

　

　　老师们之所以出题：“作家顾晓军说，事物往往是立体的。漫画家丰子恺说，孩子的眼光是直线的，不会转弯”，显然，是要引导孩子们向“事物往往是立体的”想，至少是暗示。是不是？

　

　　然而，百度“作业帮”的“优质解答”却是：“可以是强调做人不能太复杂，看事物要直指本质，向孩子学习。这个也可以提到做人要简单直面自我不要太虚伪”和“大人眼光往往是复杂的，孩子眼光往往是简单的”等等。

　

　　其范文，也多是偏向简单、直线、不转弯。甚至，有的孩子用回忆的方式，写自己童年时的简单的美好，希望自己永远不要长大。

　

　　而社会上的“立体思维”呢，都是说“点、线、面”（包括书本与词条）。“点、线、面”，是物体的立体，而不是思维的立体，难道不是吗？

　

　　而我在《事物往往是立体的》之中，很关键的一句话是：“你做一件事，常常只考虑你与对方的关系。其实至少还有一人在观察你（事实上远不止）。若不把那人的观察与反映考虑进去，显然你是失策”。也显然，现实与我和老师们的原意相悖了。

　

　　第三节：立体思维的反面

　

　　为何现实与我和老师们的原意会相悖呢？为何孩子会希望自己永远不要长大呢？盖因为，我们的教育方式出了问题，没有合理规划。

　

　　孩子出生以后，在童年，让他们简单、快乐，是没有错的。教育他们的方式，也多数是判断式的，即什么是对、什么是错。因为，孩子们还小，没有思考能力；启发式的教育，收效甚微。

　

　　但是，对于孩子们的、属童年的教育方式，不能、也不应该延伸到少年，甚至到青年。因为，人总是要长大的，早晚都得面对复杂的社会、复杂的现实等等。

　

　　而现实中，人们也总习惯于鼓励纯朴、阳光、正能量等等。这没有错。但，社会是复杂的，不是走队列，永远也不可能齐步走。社会，是一个巨大的承载体；在这巨大的承载体中，有好人、就必然有坏人。

　

　　过分强调纯朴、阳光、正能量（注意：其实，如今对“正能量”界定，是错误的。难道教人防范，就是负能量吗）的结果，是使很多人相信：“还是好人多”。“还是好人多”，也没有错。问题是：好人多，并不等于不需要防范。

　

　　能够不上当、不受骗的人，往往是先防范、再说“还是好人多”。如果先谈“还是好人多”，就一定会疏于防范。而疏于防范的结果，不用我说大家心里也都十分清楚。

　

　　第四节：立体思维的反面的尴尬

　

　　我们为何要提倡讲诚信？不就是因为有人不讲诚信吗？不就是因为有人不仅不讲诚信、甚至利用大家讲诚信而从事诈骗活动吗？

　

　　那么，我们的教育为何要回避这些呢？为何非得让警察叔叔来警示我们？为何非得让法制节目来教育我们呢？警察叔叔来警示我们、法制节目来教育我们，就已经是亡羊补牢了。当然，补、总比不补要好。可，思维方式的教育、为何不能走在前面？

　

　　像徐玉玉，一个准女大学生，遭电信诈骗，突然离世……像女大学生李恩惠，找不到工作，被拐深山做媳妇，被囚禁5年，产下一子……像美丽女大学生曹小琴，被拐15年，终日衣不蔽体，成痴呆……

　

　　这些，即使不说是现有教育方式、思维方法的错；至少也可以说，是立体思维的反面、的尴尬吧？

　

　　试想，如果徐玉玉、李恩惠、曹小琴等等，早知道“你做一件事，常常只考虑你与对方的关系。其实至少还有一人在观察你（事实上远不止）。若不把那人的观察与反映考虑进去，显然你是失策”，结果还会是现实中的样子吗？

　

　　任何社会，都是一个巨大的承载体；在这巨大的承载体中，都会有好人、也都会有坏人。相信“还是好人多”没有错，而引导这种相信、又不同时教会他人思考、防范，就是一种错了。

　

　　第五节：立体思维的意义

　

　　“立体思维”，是“事物往往是立体的”，但又不仅仅是“你做一件事，常常只考虑你与对方的关系。其实至少还有一人在观察你（事实上远不止）”。

　

　　在我的《大脑革命》一书（2015年7月出版）之中，“立体思维”占了三大章节中一大章节，有“什么是‘立体思维’”、“打破框框”、“颠覆思维定势”、“事物往往是立体的”、“伞状构思与结构”、“多点、复合与再复合”、“多‘鸟瞰’”式”、“多意性”等。

　

　　今天说的“事物往往是立体的”、“你做一件事，常常只考虑你与对方的关系。其实至少还有一人在观察你（事实上远不止）”，只是其中一部分的一部分。我是要通过“防范”，让大家认识到“立体思维”。

　

　　“立体思维”中的“事物往往是立体的”重要，其他同样重要。比如，大家今天看到的马云，是拥有多少亿的富翁。然，解剖马云致富的道路，其关键点是B2B，在于发现、开发、坚守B2B……而这些，都来自于“颠覆思维定势”。我们知道传统的商业模式，是面对面的销售。谁能想到通过互联网交易呢？马云想到了。这就是颠覆了传统、“颠覆思维定势”（注意：可不是我教马云的。而我是在马云成功后，以他为案例做分析）。

　

　　“立体思维”除了可教人“防范”、教人创造性思维之外，像“伞状构思与结构”、“多点、复合与再复合”、“多‘鸟瞰’”式”等等，至少可教人：看问题更全面。

　

　　我们学哲学，不是要知道苏格拉底、柏拉图、黑格尔等等，不是要钻进唯物论与唯心论、形而上学与辩证法等等的纠纷中，而是要通过像“立体思维”这样的学习，去解决实际问题。是不是这样的道理？

　

　　好，谢谢大家！下一讲的题目，待定。

　

　

　　　　　　　　　　　　　　顾晓军 2017-4-7 南京